今年部分语文高考试卷中出现了一些熟悉的内容也许会让相关省市的考生感到意外甚至惊奇。因为，在以往考生所能接触到的高考语文试卷中，除了名篇名句默写题和文言文阅读题会出现一些课文上的语句，其它题目较少涉及。而今年，一些课文的内容竟直接出现在了作文题和语言表达题中。要求考生重视教材，对名篇有深度把握。今年高考语文试卷的选材动向，但愿能给我们的语文学习和复习备考带来一定的启示。
概括起来说，今年高考命题人对课文内容在高考试卷中的处理有以下特点：
一、选用教材内容仿用句式。
如：请在“家园”和“思念”中任选一个词，仿照下面示例的形式写三个句子。要求每个句子都采用比喻和比拟两种修辞写法，三个句子的内容有内在联系。
示例：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（全国卷II第20题）
仿用句式，要按照给定材料的要求、思路和格式进行仿制创作，这是近几年高考试卷的热门考题，也是考生平时训练的重点题型。“示例”中的三个句子是人们最熟悉不过的朱自清名篇《春》中的语句，出乎人们意料的是全国卷的命题人竟一改以往从报刊中选用例句的做法，而是采用课文中这样人们耳熟能详的句子充当高考题料，可谓平中见奇，陈中出新！
在答题过程中，把握题目要求是做好仿句题的前提和关键。解答该题要注意满足题干中的三个要求：①仿写三个句子；②每个句子有比喻和比拟两种修辞手法；③三个句子有内在联系。
答案示例：
思念像春天的雨丝，柔柔的，亲着，吻着。
思念像夏天的蝉声，充斥于整个天地，缠着绕着，想逃也逃不脱。
思念像永远的秋季, 任黄叶挥洒，任秋雨缠绵，任那浸透古人心神的浓郁韵味熏染。
二、选用教材篇目写串联词。
如：学校举行课本剧汇报演出，请你结合剧情内容为主持人写两段串联词，将下面三个节目串联起来。要求衔接自然，简明得体，每段不超过40字。
第一个节目《雷雨》演出结束——
串联词（1）： 。
下面请观看第二个节目《罗密欧与朱丽叶》，由高二（1）班演出。
串联词（2）： 。
下面请欣赏高二（4）班演出的《西厢记·长亭送别》。（湖北卷第21题）
2004年全国卷Ⅱ要求考生为电台在几条旅游天气信息之间设计一些衔接的内容，全国卷Ⅳ要求考生为编辑在播报的每条新闻之间加上一些承上启下的话，可谓开了高考写串联词的先河。今年的湖北试卷在继承中有所创新，那就是题料的出处是人教版高中第四册教材（必修）中的三篇课文。
“串联词”就是将节目的内容、特色、节目之间的内在联系用生动的艺术语言连缀起来。要答好此题，考生除了要用精炼而生动的语言把这三篇课文的内容高度概括出来，还要注意运用承上启下的手法把它们连缀起来。
答案示例1：
第一个节目《雷雨》演出结束——
串联词（1）：旧中国的雷雨令我们震撼。让我们走出雷雨，穿越时空，去聆听一曲爱情与自由的赞歌。
下面请观看第二个节目《罗密欧与朱丽叶》，由高二（1）班演出。
串联词（2）：罗密欧与朱丽叶已经离我们远去。遥望十里长亭，崔莺莺与张生正向我们走来。
答案示例2：
第一个节目《雷雨》演出结束——
串联词（1）：雷雨震荡，埋葬了旧中国一个错乱的时代；爱情悲壮，谱写出意大利文艺复兴的赞歌。
下面请观看第二个节目《罗密欧与朱丽叶》，由高二（1）班演出。
串联词（2）：千古悲剧，朱丽叶血溅断魂墓；十里长亭，崔莺莺小洒黄花地。
下面请欣赏高二（4）班演出的《西厢记·长亭送别》。
三、选用教材人物写推介词。
如：请从下列历史人物或文学形象中任选一组，说明你更喜欢其中哪一位，并陈述理由。第1组：孔子与庄子。第2组：项羽与刘邦。第3组：李白与杜甫。第4组：林黛玉与薛宝钗。【要求】①对所选组中两个人物或形象进行比较。②不出现常识性错误。③字数在50～70字之间。（安徽卷第20题）
05年全国卷Ⅱ第20题是一道写“我最喜欢的一篇高中语文课文”推荐词的考题，今年安徽卷的这道考题与之有异曲同工之妙。值得我们注意的是上面四组人物均在教材中出现过，他们或是课文的作者，或是史传中的历史人物，或是文学作品中的人物形象。像写课文推荐词一样，写人物推介词也要求考生在熟悉课文内容的基础上进行，包括孔子、庄子、李白、杜甫这样一些课文篇目的作者。因为他们的思想性格、观点主张、作品风格等均在其作品中有所反映，而这些均是评论一个人物的重要内容，也是考生表明自己喜好态度的重要依据。本题集中考查考生的文化积淀与人文修养。四组人物中，历史类、文学类兼而有之，且考生熟悉，可任选一组尽情发挥。
答案示例1：孔子与庄子——我更喜欢庄子。喜欢他持竿不顾曳尾于途的悠然，喜欢他舍功利弃名禄的超然，喜欢他乘云气御飞龙的自在，更喜欢他击水千里、神游万里的逍遥。
答案示例2：项羽与刘邦——我更喜欢项羽。壮志凌云而不得实现，英勇神武却沦为败将，豪气冲霄而垓下被围，即便如此，乌江可见证，他仍是一位可叹可敬的大英雄。
答案示例3：李白与杜甫，我更喜欢李白。喜欢他“黄河之水天上来”的才气，喜欢他“安能摧眉折腰事权贵”的骨气，喜欢它“天生我材必有用”的傲气。
答案示例4：林黛玉与薛宝钗——我更喜欢林黛玉。这个孤标傲世的潇湘妃子，咏菊吟桃赏海棠才情绝美，比诗联句斗酒令技压群芳；即使命运寂寞，仍是晶莹剔透，人所共赏。
四、运用教材课文做作文话题。
如：创新思维课上，同学们讨论热烈，发言踊跃，其中最能引起师生关注的话题有： ⑴ 诸葛亮草船借箭不足十万支。⑵ 戈多今天已经来了。⑶ 留一点空白。
这三个话题引发你怎样的想象、感悟与思考？请选择其中一个话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在该话题范围之内。（福建卷）
今年福建省写作题延续了2004年作文题的人文主题和思路(2004年作文题是关于10个古典、经典人物形象的评述)，备选话题⑵中的人物戈多出自人教版高中第五册教材（必修）课文《等待戈多》。课文中的戈多被人等来等去，始终都未曾出场，福建卷今年的作文要求考生“反弹琵琶”，写“戈多今天已经来了”。称得上是一道考查学生创新思维，检验学生创新能力的作文题。
作文的智慧就在于借助一个话题来表达自己特有的思想，教材中课文《等待戈多》的作者自始至终都没有告诉我们戈多是谁，这正好给我们考场作文的发挥提供了极大的自由，因此考生的立意可以是多角度的，可借助这一话题来写对生活的认识，写对生命的感悟，写自己的追求，写世人的心态等。
如我们可以结合高中的学习生活，写自己寒窗苦读的执着等待——等待自己心目中的戈多；可以由《等待戈多》的作者贝克特的话“如果我知道（戈多是谁）的话，早就告诉你们了”引出话题，结合课文的主旨，对戈多予以明确的阐释：戈多就是“信念”，就是“理想”，就是“道德”；也可以采用独特的写作角度，假设“我就是戈多”，用第一人称，由“我”来反观世人等待“戈多”的种种心态等等。
又如：据《列子》记载：子贡倦于学，告仲尼曰：“愿有所息。“仲尼曰：”生无所息。”
古今中外，还有诸多相关的论述，例如：人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好办法。（康德）
我这一生基本中只是辛苦地工作。（歌德）
天子乃祈来年于天宗……劳农夫以休息之。（《吕氏春秋》）
休闲不是偶尔玩一次，而应是人们三分之一的生活方式。（旅游学专家）
人们应该学会超前休息，也就是说疲劳到来之前，适当休息效果会更佳。（医学专家）
读了上述文字，你有何感想，请以“生无所息/生有所息”为话题写一篇文章。可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。（浙江卷）
今年浙江高考作文有关“生无所息”这一话题中《列子》、康德、歌德的论述，均引自人教版高中第五册教材（必修）课文《人是什么》。高考作文如此清楚地扣紧语文教材，采用教材中的例子，迁移课文的立意，引导学生消化课文内容，这种做法是前所未有的。这道作文题的命题意图非常明显，就是引导学生树立积极、健康、向上的人生观和价值观。由此，我们可以联想到“生命不息，奋斗不止”的执着精神，可以联想到孔子“知其不可而为之”的坚定信念，可以联想到“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的苦苦追求，可以联想到屈原“虽九死犹未悔”“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的不懈努力，也可以联想到海伦·凯勒“假如给我三天光明”的强烈渴望，还可以联想到史铁生在地坛里、病隙中对生与死的洞穿和感悟。
当然，我们还可以联系我们的现实生活，写一个人“生无所息”，就要扎实工作、努力学习、顽强生活；写一个人只有热爱生活，为追求生活的意义而拼搏不止，才能感受到生活的丰富和充实。需要注意的是：写作时要从其中的一个角度切人，写出自己对生命的正确理解和感悟；可以采用因事述理的表现手法，从小事入手，采用以小见大的方法，挖掘出生命的真谛；也可以“反弹琵琶”，解读生命中的“进”与“息”的辨证关系。
再如：有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路。有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路。还有人说……请以“人与路”为话题写一篇文章。（江苏卷）
“世上本无路，走的人多了，也便有了路”其实就是初中教材课文《故乡》中鲁迅名言“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”一句的翻版，命题者由该句名言引出其他求异内容，旨在重点考查学生的求异思维能力。求异思维是文章推陈出新、出新求深的有效方法，它能正中见反，异中见新，出奇制胜。该话题的设置，有利于学生跳出常规思维的框框，表达新颖独特的见解。
写好“人与路”这一话题的关键是既要“进得去”，又要“出得来”。“进得去”就是要深刻领会话题“人与路”的辩证关系；“出得来”就是不能拘泥于提示语，要有自己独特的见解。
可以说，语文教学中对课文的赏析是提高我们思想情趣、审美水平、语文素养的有效手段。注重课本知识的理解、整理、归纳、积累也是高考复习备考的捷径之一，抛开课本，一味搞题海战术的做法其实是一种舍本逐末的学习行为。
